Depuis plusieurs années les objectifs des politiques éducatives ont fait de la personnalisation des parcours, de la diversité des élèves et de leur prise en charge, les mantras des réformes mises en œuvre.

Comment ne pas y adhérer quand on se soucie de la prise en compte de la singularité du sujet et de son développement ?

Mais ces discours ne visent qu’à avaliser une conception essentialiste du développement psychologique et à imposer une vision dogmatique et prétendument scientifique de la recherche comme de la pratique.

L’attention portée aux troubles neuro-développementaux et à leur dépistage n’est-elle pas la face opposée mais indissociable du « mérite » et « des talents » dans une École qui favorise la connivence entre initiés et aggrave les inégalités sociales ?

Grâce à l’apport de différents chercheurs qui ont participé aux journées d’études des psychologues de l’Éducation nationale en juin 2021 cet ouvrage trace quelques pistes pour un apport des psychologues et de la psychologie à une École résolument ambitieuse et émancipatrice pour tous.