ADAPT - Éditions

Let's copy (party) !

Jean-Pierre Hennuyer — 2013-01-10T17:49:00Z

LA PREMIÈRE COPY PARTY a eu lieu à la bibliothèque universitaire (B.U.) de la Roche-sur-Yon le mercredi 7 mars 2012.
Copy party, avez-vous dit ?
En voici le principe, la mise en oeuvre et quelques pistes pédagogiques

Dossier en fichier joint
Supplément au no 720 du 26 avril 2012 - US MAGAZINE

Mise à jour janvier 2013
Une copy party a été organisée en décembre 2012 dans un lycée.
Informations et liens

http://docsdocs.free.fr/spip.php?breve699

Infographie : mode d'emploi

Jean-Pierre Hennuyer — 2013-01-10T10:01:55Z

QU'ENTEND-T-ON PAR INFOGRAPHIE ? Le terme exact est infographie de presse : on en voit de plus en plus dans les journaux ou sur Internet. Si, si, vous en avez vu : il s'agit de représenter des données complexes en images, de façon à comprendre des notions compliquées en un clin d'oeil et de façon esthétique. L'infographie a-t-elle un avenir en tant que support pédagogique ? Nous avons testé...
Dossier en fichier joint avec notre rubrique veille.
Paru dans le supplément au no 725 du 1er (…)

- Documentation et multimédia

On a marché sur le Web !

Jean-Pierre Hennuyer — 2012-07-16T16:57:35Z

EMPREINTE, TRACE, IDENTITÉ, RÉPUTATION NUMÉRIQUE... Ces différents termes reflètent-ils une même notion ? Trouver des définitions claires, nettes et surtout simples relève de la pure gageure. Prêts à mener l'enquête numérique ?
Dossier paru dans le supplément au no 721 du 2 juin 2012 en fichier joint
avec notre rubrique veille.

- Documentation et multimédia

Les réseaux sociaux : des outils pédagogiques ? (2)

Jean-Pierre Hennuyer — 2012-07-16T16:37:05Z

DANS UN PREMIER DOSSIER « LES RÉSEAUX SOCIAUX OUTILS PÉDAGOGIQUES ? » en décembre dernier, nous écrivions : « Les enseignants semblent d'ailleurs pratiquer davantage Twitter que Facebook en classe… Ils n'y voient pas les mêmes dérives potentielles que sur Facebook (quand votre élève devient votre ami, tout devient possible
aussi) ». Chose promise, chose due, notre deuxième dossier sur les réseaux sociaux est donc consacré à Twitter dont les possibilités d'utilisations pédagogiques semblent encore un peu méconnues.
Avec notre veille printanière découvrez une nouvelle rubrique consacrée à un ouvrage qui a retenu notre attention

Dossier paru dans le supplément au no 719 du 10 mars 2012 - US MAGAZINE

en fichier joint

Dictionnaires et encyclopédies au CDI

Prevot Alain — 2012-03-23T11:15:00Z

Pour l'apprentissage de la lecture, l'accompagnement de la scolarité, le rite de passage à la vie “ d'adulte ”, le choix des dictionnaires et encyclopédies est une question récurrente et peut engager des dépenses importantes. Dans les CDI, Wikipédia, encyclopédie coopérative et gratuite, a certes pris la première place dans les recherches des élèves et les débats entre professionnels... mais nous l'oublierons volontairement cette fois pour lui réserver un autre dossier. Nous laisserons aussi de côté dans cet article les sites spécialisés considérant qu'une recherche classique doit commencer avec dictionnaire ou encyclopédie généraliste.

Sur cette page :

size="2">Aller dans le sens du progrès, évidemment !

Pour toute recherche documentaire, un automatisme semble installé chez les lycéens – et de plus en plus de collégiens, parfois même des enseignants : Google puis premier lien vers Wikipédia. Plus rapide ? Plus d'informations ? Indifférence aux sources ? Les enseignants documentalistes doivent être très persuasifs pour faire envisager d'autres démarches. Pourtant ni les sites ni les différents supports ne sont équivalents et le bon choix dépend de la nature de la recherche.

– Pour ce qui relève du dictionnaire ou de l'encyclopédie généraliste, l'imprimé permet la consultation la plus rapide, à ceci près qu'aucune étude ne compare les classes d'âges. Un imprimé bien structuré est également mieux mémorisé qu'un écran. On constate d'ailleurs un recours problématique et coûteux à l'impression lors des consultations de CD-DVD et sites Web (sans garantie que les documents aient été ou seront lus !).

– Mais, on n'encouragera pas des adolescents à lire en les dissuadant d'utiliser leurs médias préférés. Mieux vaut les inciter à des essais comparatifs, leur faire constater les gains de temps, leur apprendre les sources fiables...

– Liens hypertextes, outils de recherche, pluralité de médias (extraits sonores, vidéos), possibilité d'exporter image et texte vers un logiciel pour les retravailler, sont une richesse des outils numériques que le support papier, malgré de très belles réussites éditoriales, ne peut égaler.

– L'Internet présente l'avantage indéniable de la rapidité de mise à disposition de l'information et de mise à jour.

Alors utilisons papier + CD-DVD + ressources en ligne. Des dictionnaires et encyclopédies généralistes imprimés pour la rapidité et des synthèses faciles à appréhender, des encyclopédies thématiques ou généralistes pour “ la jeunesse ” car certaines sont aussi attrayantes que rigoureuses. Pour le numérique le choix est plus difficile :

– L'abonnement à des produits en ligne peut séduire mais, le coût annuel restant élevé, on est souvent contraint de limiter l'accès à quelques machines or la commodité est déterminante. à mesure que les établissements se dotent d'adresses IP fixes (les rendant identifiables sur le Net) l'accès depuis tout poste devient facile sans avoir à gérer mots de passe...

– Les CD-DVD peuvent paraître pratiques et moins onéreux sur la durée mais, s'il faut manipuler quotidiennement la galette, gare aux pertes et aux rayures. Et si le gestionnaire du réseau, avec une présence limitée, se réserve toute installation, on risque de se retrouver avec des produits sous-utilisés, des mises à jour jamais installées.

– Un CD-DVD réseau avec licence établissement peut être copié sur serveur : pas de perte, large accessibilité. Il est prudent d'en parler à l'administrateur du réseau avant achat, de vérifier la faisabilité, d'apprécier le rapport coût/usage. Attention, le repli sur une licence monoposte, apparemment économique, est irrationnel si elle ne sert pas, faute d'accessibilité !

Utiliser une encyclopédie électronique, cela s'apprend : comme on apprend à utiliser l'index d'un livre, il faut apprendre à utiliser les différents modes de recherche, à lire les pages (liens hypertexte, liens hypermédias)... Il faut surtout démontrer l'utilité d'une encyclopédie acquise (donc choisie, validée) par le CDI, par exemple en obligeant à confronter différentes sources, à travailler les notions d'auteur et d'éditeur. Et garder un regard critique, des références établies ne sont pas exemptes de défauts ainsi l'E-Universalis offre des extensions vers l'Internet extérieur recourant à des moteurs de recherche non filtrés : d'un article d'astronomie à un site d'astrologie, l'élève repérera-t-il la différence de fiabilité ?

On constate parfois que des abonnements à des outils en ligne intéressants, financés par des collectivités ou le ministère, sont sous-utilisés ; c'est dire l'importance d'une réelle concertation entre collègues ; laisser documentaliste et/ou gestionnaire du réseau se débrouiller seuls n'est jamais une bonne solution, quelles que soient leurs compétences et leur disponibilité.

Dictionnaires et encyclopédies sur DVD ou CD

De 20 à 10 000 euros ! Monoposte, 5 postes ou réseau..., les références sont multiples : CNRS, Gallimard-Universalis, Hachette, Larousse, MSN-Encarta, Redon (Littré…), Le Robert… Il faut consulter les catalogues de vos diffuseurs préférés (Circle, Chrysis, Jeriko…), prendre contact pour vérifier coûts et aspects techniques (leurs services techniques sont souvent jugés fiables car habitués à nos spécificités). Impossible de dégager un choix tant celui-ci dépend du public scolaire et des orientations pédagogiques. Vous hésitez ? Demandez un essai (c'est souvent prévu), sollicitez vos collègues sur une liste de diffusion ou un forum (pour s'inscrire à la liste des e-docs du Snes, écrire à documentalistes@snes.edu).

Quelques observations :

– Les amoureux de la langue mettent souvent en avant Le Robert, petit ou grand !

– L'Encyclopaedia Universalis paraît une référence pour le lycée : articles signés par des spécialistes dont on peut connaître, d'un clic, la légitimité. Mais la version 13, certes très élaborée et moins chère qu'un abonnement annuel en ligne ou une version papier est exclusivement monoposte (la version “ réseau ” n'existe plus), choix peu judicieux au CDI. Opter pour la version en ligne ?

– Microsoft Encarta, 2008, offre l'intérêt d'une mise à jour par téléchargement simplifiée. Le contenu s'est bien amélioré depuis les premières éditions où l'on percevait à chaque article l'adaptation, pas toujours adroite, du produit anglo-saxon. Un bon outil en collège.
La production d'Encarta a cessé

– Plusieurs encyclopédies ou dictionnaires encyclopédiques, chez Hachette, Larousse…, attrayants (vidéos, animations pédagogiques…), fonctionnels et moins coûteux sont aussi moins approfondis et moins bien mis à jour. Défaut ou avantage, selon l'usage, car ils sont accessibles à un public plus large.

Difficultés d'installation sur CD-DVD Rom

Souvent des achats ne sont pas rentabilisés faute de parvenir à installer le produit ou sa mise à jour, parfois l'installation cesse de fonctionner : disponibilité ou formation insuffisantes des personnes ressources (s'il y en a), hétérogénéité et vétusté de l'équipement, dispositifs de sécurité du réseau, défauts des CD-DVD ou du système d'exploitation. Ainsi, en 2007, une mise à jour automatique de Windows a pu empêcher l'utilisation de l'Encyclopaedia Universalis, sans message avertisseur. N'hésitez pas à contacter les services d'assistance et faites tourner vos listes de diffusion.

Dictionnaires et encyclopédies en ligne

Pour comparer

– Le site des documentalistes de l'académie de Caen répertorie dictionnaires (français et langues) et encyclopédies gratuits ou non (http://documentation.discip.ac-caen.fr/, rubrique “ ressources ”, sur les 3 pages ne manquez pas la “ liste d'encyclopédies ”).

Ressources gratuites

– Lexilogos permet de saisir un terme pour rechercher sa définition (ou ses synonymes etc.) dans une série de dictionnaires en ligne : http://www.lexilogos.com.

– Le Centre national de Ressources textuelles et lexicales fédère un ensemble de ressources linguistiques (ATILF-CNRS), il donne notamment accès au Trésor de la Langue Française Informatisé et au Dictionnaire de l'Académie française (la dernière version va de A à P). Ces deux sites pointent vers des dictionnaires anciens et modernes.

– Le dictionnaire TV5 plait aux collégiens , avec une rubrique multi-quiz pour se distraire et se cultiver.

– Pour un dépannage orthographique : http://orthonet.sdv.fr (Conseil international de la Langue française).

– Quid, encyclopédie gratuite faite par des professionnels se pose en concurrent "fiable" de Wikipedia. L'édition 2007 fût la dernière version papier. Mécénat ? Non : site envahi par la publicité !
Le site a disparu

Pour les offres payantes, on peut passer par les éditeurs concernés , ou choisir dans les bouquets KNE et CNS, offres pour les établissements. Citons Larousse multidico, Larousse encyclopédie, Hachette encyclopédie, Tout l'univers, atlas Magnard (KNE, http://www.kiosque-edu.com) ou Petit Robert 2008, Robert Junior (collèges), Grand Robert, Dictionnaire des sciences et techniques (CNS, http://www.cns-edu.net), Encyclopaedia Universalis

Des consultations limitées gratuites permettent de se faire une idée de certains produits (une lettre pour le Robert,

Comparer les offres n'est pas trivial

Bien que le MEN ait passé des accords avec des groupements d'éditeurs (d'où KNE et CNS, pas réellement concurrents), il faut, pour les CD-DVD et les produits en ligne, comparer avec vos diffuseurs habituels et l'éditeur. Et parfois insister pour des tarifs clairs, certains éditeurs cultivant l'opacité. L'étude du coût est en effet déterminante :1 à 2 euros par élève inscrit dans un lycée (ordre de grandeur pour l'Encyclopaedia Universalis) , avec accès nomade pour les enseignants, c'est vite irréaliste surtout si on n'est pas assuré d'une utilisation fréquente et partagée ! On peut négocier une semaine gratuite pour vérifier l'adaptation au public, jamais évidente a priori.

Par ailleurs, il ne faut pas oublier que des collectivités peuvent offrir des abonnements intéressants sous-utilisés car mal connus : à l'occasion de la diffusion de clés USB, ou autres « e-cartables », ou dans le cadre d'actions (d'expérimentations) pas toujours bien relayées. Les solliciter.

Pour en savoir plus

– Synthèse sur les habitudes documentaires des collégiens et lycéens : Le Monde de l'éducation, nov. 07.

– “ L'éducation du citoyen internaute ” : Dossiers de l'ingénierie éducative, n° 58, juin 07,.

– Sélection de dictionnaires en ligne : [Medialog, n° 63, sept. 07
http://medialog.ac-creteil.fr/

- Espaces numériques des savoirs (ENS)
Dossier de 2010http://eduscol.education.fr/numerique/veille-education-numerique/janvier-2010/espaces-numeriques-de-travail-ent-quels-usages/?searchterm=ESPACES NUMERIQUES

- [Produits ayant obtenu le label RIP du MEN :
http://eduscol.education.fr/spcfa/ressources/rip

– Internet dans le monde : La Documentation française.

— -

Ce dossier a été vérifié en mars 2012 au niveau des liens et de certaines informations. Certaines erreurs nous ont peut être échappé..

Docs pour docs et docs pour tous

Jean-Pierre Hennuyer — 2012-01-31T20:17:45Z

Certains sites Web et cédéroms (ou DVD)
sont devenus des ressources incontournables des enseignants
documentalistes et comme ces pages ont pour objectif de
s'adresser à tous les collègues... nous avons choisi un titre
qui pourra sembler un peu provocateur et, surtout, nous vous
proposons une série de références utilisables aussi bien par
des élèves encadrés que par l'enseignant, pour des recherches,
des documents de cours, etc.

Mise à jour non faite pour les CD et DVDroms

Sur cette page :

| Sur le Web | CDroms et DVDroms |

size="2">Sur le Web}}}

Des sites faits par et pour les enseignants documentalistes}}}

DocpourDocs - href="http://docsdocs.free.fr/">http://docsdocs.free.fr face="Arial"> : un bel outil mutualiste avec une
veille documentaire permanente, une panoplie d'articles
de fond, une collection de documents de travail
téléchargeables, et des interviews réguliers de
personnalités universitaires, donnant lieu à des
débats d'idées vifs et enrichissants sur la liste de
diffusion "enseignants documentalistes".

SavoirsCDI,
l'incontournable href="http://savoirscdi.cndp.fr/">http://savoirscdi.cndp.fr/ face="Arial">. Très nombreuses ressources
professionnelles : bases bibliographiques,
d'initiatives pédagogiques, d'informations
pratiques, spécialisées. A noter, les collections
jeunesse, très utiles et la liste de diffusion
CDI-docs, très active.

La FADBEN, association
professionnelle, sur href="http://www.fadben.asso.fr/">http://www.fadben.asso.fr/ face="Arial"> présente ses positions et activités, vend
ses publications comme le bulletin Mediadoc.

Inévitable car très riche, la BNF
- http://www.bnf.fr/ face="Arial"> - avec des centaines milliers de pages
numérisées, des expositions virtuelles ( href="http://expositions.bnf.fr/">http://expositions.bnf.fr face="Arial">), des dossiers pédagogiques ( href="http://classes.bnf.fr/">http://classes.bnf.fr face="Arial">).

Deux sites "Education
Nationale" ( href="http://www.educasource.education.fr/"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.educasource.education.fr/ face="Arial">) : Educlic est un portail vers
524 sites francophones institutionnels et associatifs,
avec beaucoup d'informations sur les disciplines
générales, techniques et professionnelles, sur la
remédiation et le soutien, l'enseignement des arts
et l'action culturelle, les travaux transversaux, la
documentation, les TICE ; Educasource,
fair un inventaire de ressources pédagogiques sur le Web, permet une recherche par niveau et par discipline. Ces deux
outils du Scérén-Cndp sont en cours de restructuration
et devraient fusionner.

Les bases documentaires du Scérén
face="Arial" color="#0000FF">http://www.cndp.fr/outils-doc/ face="Arial">, pour vos recherches bibliographiques (Base
vidéo, Callimaque revues, base Ville-Ecole-Intégration,
les mille et un livres de littérature de jeunesse, Mémo
fiches, BMS secteur médico-social) ou de ressources
culturelles de proximité, pédagogiques (sujets
d'examens de l'enseignement professionnel, BIPS
pour les images et les scénarios pédagogiques). Voir
les infos sur les métadonnées ( href="http://www.cndp.fr/standards/metadonnees/"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.cndp.fr/standards/metadonnees/ face="Arial">).

"Le nouveau Littré"
est en ligne, href="http://www.nouveaulittre.fr/">http://www.nouveaulittre.fr face="Arial">, gratuit pour enseignants et
établissements. Quatre modes de recherche : rapide,
avancée, alphabétique, citations. C'est l'édition
d'octobre 2004 du dictionnaire.

Ou plus ciblées...}}}

Pôle de l'enseignement
professionnel et technologique color="#0000FF" face="Arial"> href="http://crdp.ac-besancon.fr/index.php?id=enseignement-tech-et-prof"> face="Arial" color="#0000FF">http://crdp.ac-besancon.fr/techpro/poletechpro.asp color="#0000FF" face="Arial">, centralisant
les ressources des sites académiques pour
l'enseignement technologique et professionnel (26
domaines).

L'Histoire href="http://www.histoire.presse.fr/">http://www.histoire.presse.fr/ face="Arial"> avec recherche par auteur ou par sujet sur
ses numéros et portail cumulant la rubrique ressources
Internet de la revue depuis 1999.

Textes et Documents pour la classe,
sur href="http://www.cndp.fr/lesScripts/bandeau/bandeau.asp?bas=http://www.cndp.fr/RevueTDC/accueil.asp"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.cndp.fr/lesScripts/bandeau/bandeau.asp?bas=http://www.cndp.fr/RevueTDC/accueil.asp face="Arial">, archives depuis 1993, sommaires
détaillés, sélection d'articles.

Pour face="Arial"> le printemps ? Découvrez le site de
l'ONF, Office national des forêts, href="http://www.onf.fr/"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.onf.fr/foret/index.htm face="Arial">, très complet, nombreux liens. Ou le site
pédagogique de MétéoFrance href="http://www.meteofrance.com/FR/pedagogie/coin_education/doc_tpe.jsp"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.meteofrance.com/FR/pedagogie/coin_education/doc_tpe.jsp face="Arial">.

Bande dessinée : un site
personnel face="Arial" color="#0000FF">http://www.babd.net/ face="Arial"> (histoire de la BD, étapes de la
création, mécanismes de narration, sélection
d'albums , la censure), riche et sympathique ;
ou celui du Centre national de la bande dessinée, href="http://www.cnbdi.fr/">http://www.cnbdi.fr/ face="Arial"> ou encore l'@BD href="http://www.labd.cndp.fr/">http://www.labd.cndp.fr/ face="Arial">. 3 outils à utiliser régulièrement.

Presse.
Nous insisterons sur la richesse du site du CLEMI, Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information href="http://www.clemi.org/">http://www.clemi.org/ face="Arial">.

Télédoc href="http://www.cndp.fr/tice/teledoc/"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.cndp.fr/tice/teledoc/ face="Arial">, hebdomadaire de télévision, size="3" face="Arial">sélectionnait avant diffusion les
émissions sur la base de leur intérêt pédagogique.
Fiches, dossiers, guides d'accompagnement. Signalait aussi
les émissions libres de droit, dont celles du
Scérén-Cndp. Télédoc a été supprimé !

Pour l'année Jules Verne,
visitez href="http://www.nantes.fr/julesverne/index.html"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.nantes.fr/julesverne/index.html face="Arial">, href="http://www.crdp.ac-grenoble.fr/t80/"> face="Arial">http://www.crdp.ac-grenoble.fr/t80/ face="Arial" color="#0000FF">
Catalogue des collections des
musées de France : href="http://www.culture.gouv.fr/documentation/joconde/fr/pres.htm"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.culture.gouv.fr/documentation/joconde/fr/pres.htm face="Arial"> avec plusieurs modes de recherche et une
excellente rubrique de liens.

Pour utiliser au mieux les TICE}}}

Educnet href="http://www.educnet.education.fr/"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.educnet.education.fr/ face="Arial"> : informations pratiques comme
le guide juridique de l'Internet scolaire href="http://www.educnet.education.fr/juri/juriscol/default.htm"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.educnet.education.fr/juri/juriscol/default.htm face="Arial">, une charte-type de l'Internet href="http://www.educnet.education.fr/juri/charteproj.htm"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.educnet.education.fr/juri/charteproj.htm

Médialog, revue de l'académie
de Créteil et du SCEREN. Edition papier :
actualité de l'informatique pédagogique. Sur href="http://medialog.ac-creteil.fr/"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.ac-creteil.fr/medialog face="Arial"> : cette revue a malheureusement cessé sa parution en 2009 mais vous pouvez consulter l'intégralité des archives de la revue depuis 1998.

Cahiers de l'Ingénierie
éducative : cette revue href="http://www2.cndp.fr/DOSSIERSIE/"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.sceren.fr/tice/DossiersIE/ face="Arial"> proposait une tribune libre, un point d'actualité,et d'excellents articles de réflexion. La direction du CNDP a décidé la suppression de cette revue. Il nous reste les archives depuis 1991 .

Ac-TICE, href="http://www.ac-nancy-metz.fr/Ac-Tice/"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.ac-nancy-metz.fr/Ac-Tice/ face="Arial">, revue inter académique :
dossier thématique, logiciels pour enseigner, articles
de réflexion... Vous pouvez réagir aux articles
(forums), chercher par numéro, dossier, mot clef.

Cédéroms et DVD}}}

quelques outils très utiles au CDI

Hachette multimédia v. 2005 :
encyclopédie bien ciblée pour le lycée ; moins
ardue et plus synthétique que l'Universalis, contenu de
bon niveau, navigation claire, beaucoup de liens vers
l'Internet. Cerise sur le gâteau, compatible Mac,
Linux et... Windows.

Universalis : la version
10 ne dément pas sa réputation pour le contenu et la
navigation, encore améliorée avec cinq modes de
recherche.

Deux cédéroms, à vocation
pédagogique affirmée, disposant du même logiciel
d'interrogation et des mêmes
fonctionnalités : CD Alternatives économiques, articles
du 1/1993 à 6/2004 et revue L'économie
politique (1/1999 à 9/2004) ; CD L'actualité
en revues (3° éd.) avec les articles de Problèmes
économiques, Problèmes politiques et sociaux
et Regards sur l'actualité parus de 1998 à
2003, les Cahiers Français de 98 à 2002.
Présentation à lire dans la revue Medialog
(03/2005) ou le Scérén-CRDP Languedoc-Roussillon href="http://www.crdp-montpellier.fr/services/prod/AE/altereco.html"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.crdp-montpellier.fr/services/prod/AE/altereco.html face="Arial"> et href="http://www.crdp-montpellier.fr/services/prod/DF/cddf.html"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.crdp-montpellier.fr/services/prod/DF/cddf.html

Le Monde diplomatique
(1978-2004) : un outil pédagogique pour éviter
" la pensée unique ". Un quart de
siècle d'archives, un moteur de recherche
multicritères (thème, pays, auteur, date, titre, texte
intégral), près de 30 000 documents, une mine
d'informations précieuses qui a sa place dans un
CDI de lycée. Compatible Mac, Linux, Windows,
il a été conçu à partir de logiciels libres. Pour en
savoir plus href="http://www.monde-diplomatique.fr/cederom/"> face="Arial" color="#0000FF">http://www.monde-diplomatique.fr/cederom/

Les réseaux sociaux : des outils pédagogiques ? (1)

Yohan Odivart — 2011-12-10T11:47:00Z

Les réseaux sociaux sont très à la mode.
Plébiscités par les uns, vilipendés par les autres, ils sont utilisés par des millions de personnes en France et dans le monde. Voici donc un regard sur la question de leur utilisation pédagogique, accompagné de nombreuses ressources en ligne.

Tweet

Il y a encore quelques années, quand on parlait de réseau social, on entendait « un ensemble d'individus reliés entre eux par des relations de famille, de travail ou de proximité spatiale ». Aujourd'hui les réseaux sociaux sont avant tout numériques et nombreux. Les plus utilisés, notamment par les adolescents sont généraux comme Facebook, My Space. D'autres sont à vocation professionnelle (Viadeo). Avec certains on peut partager des sites
Internet et des intérêts communs (Delicious, Pearltee) ou tout simplement retrouver des camarades de classes (Copains d'avant).

Devant l'importance que prennent les réseaux sociaux dans notre vie, et plus encore dans celle de nos adolescents, peut-on éluder la question de leur intégration dans les pratiques pédagogiques ? Elle se pose de plus en plus : la réforme des lycées prône d'ailleurs l'utilisation de ces nouveaux modes de fonctionnement, en SES, en langues étrangères, ou encore en ECJS. Les avis sont sans aucun doute partagés. Ce dossier vous présente quelques éléments de débat, des informations et n'a pas la prétention de trancher la question.

Du difficile partage des données

Les sceptiques mettront en avant les difficultés essentiellement liées justement au partage des données, qu'elles soient professionnelles ou
personnelles. Elles commencent dès la création du compte. Dans un cadre pédagogique, il faut en créer plusieurs : un par enseignant, mais aussi un par élève. En créant ce compte, on doit donner des renseignements personnels. Certains réseaux sociaux, comme Google+, refusent d'ailleurs l'anonymat.

Demander à un élève de s'inscrire sur un réseau social, quel qu'il soit, n'est donc pas un geste anodin, sans parler du nécessaire accord des parents. Il ne faut pas oublier que ces outils sont créés par des sociétés commerciales qui souhaitent retirer un bénéﬁce de leur production. Et il ne relève vraiment
pas de nos missions de les aider à utiliser nos élèves comme de banales données commerciales.

Se pose aussi le problème de l'exploitation des données professionnelles : si vous publiez des cours ou des devoirs sur Facebook, vous donnez automatiquement aux propriétaires de l'application l'autorisation d'utiliser ces documents. Même si vous résiliez votre compte, les données que
vous aurez partagées resteront propriété de Facebook aussi longtemps que les personnes concernées par le partage auront leur compte... Cela donne à réﬂéchir. A priori, ces travaux communs peuvent aussi être réalisés sur des ENT (qui ne sont pas encore généralisés ni opérationnels dans tous
les établissements), puisque les élèves peuvent également accéder aux données de chez eux.

Enﬁn, vous aller partager un espace commun avec les élèves autre que celui de la classe. Selon la terminologie des applications, vous pouvez devenir « amis » avec eux, terme non anodin. Si vous ne savez pas correctement paramétrer vos proﬁls privés et publics, vos
élèves risquent d'en savoir plus que vous ne le désirez sur vous et vice versa !

Vers un réseau… scolaire

Les « aﬁcionados » des réseaux sociaux vous expliqueront que cette approche permet aux élèves d'aborder le cours avec un a priori positif.

Ils ajouteront que l'intérêt réside dans le fait qu'ils appréhenderont l'utilisation des réseaux sociaux sous un angle différent, que vous pouvez travailler avec des réseaux qu'ils n'utilisent pas d'habitude. Les enseignants semblent d'ailleurs pratiquer davantage Twitter que Facebook en classe (si ce n'est pour diffuser des informations sur un événement ou une association).

La question épineuse de la diffusion des informations personnelles ? Les adeptes des réseaux sociaux ne pourront que vous suggérer de vous identifier au nom de l'école ou du lycée, et de créer des comptes de classe (la Seconde B du lycée Tartempion).

Enﬁn, ils concluront que travailler sur les réseaux sociaux permet de soulever certaines questions liées à l'utilisation d'Internet, comme la sécurisation des données personnelles.

Le débat reste ouvert !
Facebook, quelle aventure. Carnet de bord d'une enseignante-documentaliste stagiaire. A. Guilbaud-Varachaud, un article du numéro 482
des Cahiers Pédagogiques de 2010, « Le Web 2.0 et l'école » : www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php ?article6862
Sur Momi Clic, un espace public numérique du territoire Wallon, un
dossier intitulé « Facebook expliqué aux enseignants mais aux autres
aussi » : www.momiclic.be/spip.php ?article672
Un dossier très complet réalisé par C. Dubois, C. Chatet du CRDP de
Bordeaux pour Savoirs CDI : www.cndp.fr/savoirscdi/cdi-outil-pedagogique/reﬂexion/les-reseaux-sociaux-au-cdi.html
Un autre dossier très complet et une bonne compilation :
http://docsdocs.free.fr/spip.php?breve608
Carrefour éducation, un site canadien a fait aussi son tour de la question :
http://carrefour-education.qc.ca/ﬁles/images/dossiers/Medias_sociaux_
dossier.pdf. Il a le mérite de rappeler qu'une formation au médias sociaux est nécessaire pour pouvoir enseigner avec eux.
Bien paramétrer son compte Facebook , diaporama sur un site de collège :
http://colleges.ac-rouen.fr/cahingt/cdi-tice/article44/bien-parametrer-
son-compte-facebook
Laurence Juin, professeure de lettres histoire, qui utilise les réseaux sociaux dans ses cours, publie ses expériences sur ce blog : http://maonziemeannee.wordpress.com
Eduscol s'est penché, en 2010, sur les enjeux pédagogiques des réseaux
sociaux (entre autres) : http://eduscol.education.fr/dossier/travail-apprentissage-collaboratifs. Il a le mérite de donner des exemples concrets.
Sur Pearltree, un dossier complet sur Twitter et son utilisation :
www.pearltrees.com/#/N-u=1_251881&N-p=22019293&N-s=1_2560635
&N-f=1_2560635&N-fa=2560627

Présentation de quelques réseaux sociaux :

Facebook

Facebook signifie « Trombinoscope » en anglais. Né à Harvard (cf. le film The social network), son succès commercial ne se dément pas ! (mais jusqu'à quand ?) Il permet à tout un chacun à partir de 13 ans de présenter des informations d'ordre privé sur sa page. On peut également promouvoir sa société, ou son association, voire un événement. Le paramétrage de Facebook nécessite qu'on s'y penche, mais on peut cibler les informations que l'on donne en fonction de son public. Facebook a remplacé Messenger chez les adolescents.

Viadeo

Réseau social professionnel, réservé à la recherche d'emploi (convention
avec l'APEC), ou à la recherche de nouveaux partenaires, clients ou fournisseurs.

Copains d'avant

Créé à l'origine pour retrouver ses camarades de classes, ce réseau vous
permet à présent d'exprimer vos goûts, d'afficher vos opinions ou de vous
réunir en groupes.

Babelio

Dédié aux livres et aux lecteurs, permet de créer et d'organiser sa bibliothèque en ligne, d'obtenir des informations sur des œuvres, de partager et d'échanger ses goûts et impressions littéraires avec d'autres
lecteurs.

Diaspora

C'est un réseau social libre qui permet à l'usager de contrôler ses propres données. De plus, contrairement à Facebook, il est hébergé par différents ordinateurs, ce qui évite de centraliser les données sur quelques serveurs. Nous y reviendrons.

Utiliser Zotero c'est l'adopter !

Yohan Odivart — 2011-04-02T17:31:00Z

Vous êtes lassé(e) de ne voir que des bibliographies imprécises (style source : internet), voire même absentes (ah bon, il faut citer ses sources ?
mais pour quoi faire ?) ? Un remède s'offre à vous : Zotero, un plug in (petit programme additionnel d'un logiciel) de Mozilla...
Pages issues de l'US Magazine n°707 avril 2011 en fichier joint.
Un dossier sur Zotero et notre veille.
- Documentation et multimédia

Et si on passait une vidéo (libre de droits) en classe ?

Yohan Odivart — 2011-02-12T18:23:00Z

INTERNET A QUELQUE PEU BOULEVERSÉ LA DONNE en ce qui concerne le visionnage des films et des vidéos. Streaming, catch-up TV, ressources pédagogiques gratuites ou payantes en ligne : le choix est grand mais vous
ne savez pas si vous avez le droit de les diffuser en classe, ni sur quel support (DVD, en ligne, disque dur...). Ce dossier est là pour vous aider à faire le point et vous présenter éventuellement de nouvelles pistes de travail.

Pages issues de l'US Magazine n°705 en fichier joint.
Et si on passait une vidéo (libre de droits) en classe ?
Et si on partageait des logiciels libres ?
Et si on lisait la veille de mars ?

Le logiciel documentaire, illustre inconnu ?

Jean-Pierre Hennuyer — 2008-09-26T16:45:25Z

Le collègue utilisant le CDI –pour ses propres besoins ou pour préparer les recherches des élèves– peut certes chercher face aux rayonnages, avoir repéré des articles dans l'index de sa revue favorite, transposer ses habitudes personnelles construites en fonction de son propre parcours, probablement lié à son âge... Mais utiliser un logiciel documentaire –gérant et exploitant une base de données bien mise à jour– permet de repérer rapidement et rationnellement l'ensemble des ressources pertinentes. C'est aussi un moyen d'anticiper au mieux les itinéraires que les élèves pourront emprunter et donc d'enrichir les apports pédagogiques du travail envisagé. D'ailleurs, les tiroirs de fiches cartonnées étant depuis longtemps passés aux oubliettes , les professeurs documentalistes considèrent comme une évidence que tout utilisateur se sert du logiciel documentaire pour consulter le catalogue ; mais ce réflexe n'est pas toujours acquis et le choix du logiciel ne va pas de soi. D'autant que la situation est curieuse : le logiciel émanant du secteur public paraît trop coûteux pour certains établissements et il est confronté à un concurrent du secteur commercial, libre et gratuit ! Le monde à l'envers ?

Sur cette page :

| État des lieux et problématique | Le thésaurus, langage documentaire |
PMB, l'offre libre | L'offre propriétaire BCDI |
Peut-on conclure ? | rubrique 4 |

size="2">État des lieux et problématique}

Les critères de sélection sont de plusieurs ordres :

– La facilité d'utilisation est déterminante car c'est un outil de la gestion quotidienne du CDI ;

– L'exploitation pédagogique d'une base de données suppose interface intuitive, consultation de tout poste de l'établissement et même de chez soi si nécessaire, mais ce n'est pas toujours le cas, particulièrement en collège ;

– Les coûts initiaux et de mise à jour ne doivent pas compromettre l'enrichissement du fond !

Deux SIGB (systèmes intégrés de gestion de bibliothèque) sont bien représentés dans nos établissements, les autres –nécessitant un budget beaucoup plus important– ayant quasiment disparu.

BCDI, leader historique (depuis Mémolog, créé en 1986) est développé et diffusé par le CRDP de Poitiers. Il reste utilisé dans la grande majorité des CDI mais la politique d'abonnement suscite de vives critiques. La version de la rentrée 2008 est la 1.9.

Le logiciel PMB apparaît en 2002, la société PMB-services en 2004. Des migrations s'effectuent vers ce logiciel diffusé sous licence libre et qui se télécharge gratuitement. Ainsi l'académie de Rennes l'a choisi pour remplacer Superdoc (produit privé), il est « implanté » à Toulouse, une expérimentation est en cours à Aix-Marseille et des collègues entrant dans le métier –découvrant parfois des versions « vieillies » de BCDI– franchissent le pas. La dernière version est la 3.1.21.

On trouvera un bon exposé des problématiques de choix sur le site de l'académie de Rouen

Pour en savoir plus sur les logiciels documentaires

– BCDI

– PMB
http://www.pmbservices.fr/nouveau_site/pmbservices.html

– D'autres logiciels :

[Superdoc->http://www.aidel.com/" class="spip_out" rel="external">Cadic
,

etc.
aux tarifs inabordables pour la plupart des établissements scolaires.
Le thésaurus, langage documentaire }

Les langages documentaires de type thesaurus entraînent vers une réflexion sur le langage et contribuent à l'acquisition d'un esprit d'analyse. Ils sont nés de la volonté de réduire la polysémie du langage naturel, source de bruit et de silence, de gaspillage de temps et d'argent, lors d'une recherche d'information.

« Un thesaurus est une liste d'autorité organisée des descripteurs et de non-descripteurs obéissant à des règles terminologiques propres et reliés entre eux par des relations sémantiques (hiérarchiques, associatives ou d'équivalence). Cette liste sert à traduire en un langage artificiel dépourvu d'ambiguïté des notions exprimées en langage naturel. » (définition AFNOR, 1981).

« ... Un thesaurus sert à indexer des documents. Ces documents sont alors liés entre eux via les relations sémantiques des termes sur lesquels ils sont indexés. [...] Cette technique permet de rechercher et de naviguer aisément dans la connaissance des documents indexés. » (dicodunet).

– Fiches pédagogiques sur les langages documentaires,, site de documentalistes ;

– quiz pour tester ses connaissances sur l'indexation, au CNDP, ;

– thésaurus du CNDP : Motbis, ;

– thésaurus de l'UNESCO :

PMB, l'offre libre}

PMB, se télécharge gratuitement. L'outil est séduisant, l'interface usager (recherche, navigation à travers la Dewey) est plus claire que celle de BCDI, la saisie d'une fiche est rapide, un simple logiciel de navigation suffit pour la consultation (mode web2). Prévoit la gestion de réseaux de bibliothèques et l'intégration des notices de la BnF, etc. Cependant, on ne peut pas, pour l'instant, gérer les fiches par lot et il serait sans doute souhaitable de simplifier l'installation et la configuration de PMB pour des utilisateurs non avertis. Pas de formations spécifiques dans la plupart des académies et en IUFM, ce qui rend souvent les collègues dépendants d'une maintenance et d'une formation faisant l'objet de devis modulables ; il est difficile ainsi d'anticiper les coûts d'entretien. On peut aussi s'interroger, naturellement, sur l'avenir de la société PMB-services dont le site n'est d'ailleurs pas toujours bien à jour. L'absence d'accord de cession des droits du thésaurus Motbis par le CNDP freine également les décisions de migration (on peut utiliser celui de l'Unesco, mais il n'est pas construit pour nos élèves). Des collègues intéressés par la philosophie du logiciel libre et compétents en informatique ou bien épaulés localement ou par leur académie, apprécient PMB ou (et) y trouvent un avantage économique.

Pour connaître ou utiliser PMB :

– Démo sur le serveur de Pmb-services et accès à un Wiki des utilisateurs et des listes de discussion ;

– Présentation très complète de F. Rabat, académie de Rouen, ;

– Beaucoup d'informations sur espacedoc de Rennes, citedoc.net, scideralle.org, ac-rennes.fr ;
– Fiches pratiques à Toulouse ;

– Quelques conseils à Aix-Marseille qui expérimente et envisage la généralisation

– Et aussi ardepcentre.com ou savoirsCDI au CNDP

– Pour convertir une base de BCDI vers PMB

L'offre propriétaire BCDI}

Le CRDP de Poitou-Charentes en diffuse les versions successives ainsi que les productions de services documentaires (MémoFiches, MémoDocNet…). La version réseau fonctionne en mode client serveur, BCDI-Web intègre l'utilisation d'Internet, ce qui permet d'interroger la base du CDI de chez soi ou de tout poste de l'établissement. BCDI bénéficie de mises à jour automatiques du thésaurus Motbis grâce à un accord avec le CNDP.

Selon l'éditeur, « plus de 85% des CDI du Second degré –Éducation Nationale et Agriculture– ont choisi BCDI Collège-Lycée », choix qui résulte sans aucun doute de l'histoire et du réseau de proximité des CRDP et CDDP. Si l'achat est abordable (1000 € pour un collège de moins de 600 élèves), l'annualisation des abonnements pèse indéniablement sur les budgets d'autant qu'il n'y a pas d'avantage tarifaire à espacer dans le temps les mises à jour. Créé en 2006, l'abonnement été justifié par « des évolutions programmées de BCDI correspondant à des changements significatifs ». L'aspect économique est certainement déterminant dans l'abandon de BCDI par certains établissements .

Si on constate des récriminations sur les bugs à la parution des nouvelles versions, il faut considérer avec objectivité que le logiciel s'est beaucoup perfectionné. Cependant BCDI n'a pas que des qualités, certains collègues contestent la complexité, voire l'obscurité, de certaines fonctionnalités du logiciel (opérations de sauvegarde et d'introduction des banques de données élèves, en vue des prêts ) et le manque de sobriété des pages de recherche documentaire, qui entraîne les élèves à la dispersion, surtout en collège.

Assez logiquement, il existe de nombreuses formations sur BCDI dès l'IUFM et de nombreux sites, connus, faciles à retrouver, offrent une aide efficace. CRDP et CDDP assurent un accompagnement de proximité. Il faut noter au moins :

– CRDP de Poitiers,, et le club BCDI,, à la disposition de tout utilisateur.

Peut-on conclure ?}

Les enseignants-docs font tout pour mettre à disposition un fonds attrayant (livres, revues), les qualités et la bonne mise à jour du logiciel documentaire conditionnent sa mise en valeur. Malgré la présence d'un « produit-maison », cet outil pédagogique (et de gestion) peut être choisi et ce choix dépend de ce qui est en place dans l'établissement comme des ressources financières et en personnel formé. Que l'État via le MEN ait mis le réseau public des CRDP et le CNDP dans une logique commerciale pose un sérieux problème, particulièrement pour des outils aussi déterminants dans le quotidien des collèges et lycées. Nous n'avons pas la prétention de trancher le débat en 2 pages, faites nous part de vos observations et, avant toute décision, manifestez vous sur les listes de diffusion des documentalistes :

– Liste modérée du CRDP de Rennes, CDI-doc, ;

– Liste non modérée, Enseignants-documentalistes, ;

– Sans oublier la liste du SNES, Ossantre (écrire à documentalistes@snes.edu).

color="#000080" size="3" face="Arial">Rubrique 4}