ADAPT - Éditions

Logiciels de simulation et EAO en SVT

Prevot Alain — 2009-03-07T21:05:00Z

Le jongleur acrobate - Feutre et collage - Adèle Prévot

Depuis les années quatre-vingts, à côté des logiciels d'ExAO (expérimentation assistée par ordinateur), se sont développés les logiciels d'EAO, d'enseignement assisté par ordinateur. Illustrer pour faire comprendre est un souci permanent des enseignants de SVT, avec des outils qui ne cessent de progresser : “ prenez le livre, page nn ”, dessins polycopiés à l'alcool des années 1960, projection d'images argentiques,... et maintenant vidéoprojecteur et ordinateur. Avec ces derniers médias, se sont développés deux supports plus ou moins interactifs : – le logiciel de simulation, – le logiciel d'animation (Flash...) ou le diaporama.

Comme toujours en informatique, deux logiques se confrontent, celle du logiciel propriétaire payant et celle du logiciel libre ou gratuit, développé le plus souvent par des collègues passionnés. Nous avons voulu nous faire une idée des produits les plus utilisés : ce dossier a été réalisé après consultation des adhérents du SNES inscrits sur le forum de SVT.

Y.C.

Sur cette page :

size="2">Modélisation et simulation

Le mot modélisation correspond à des maquettes géologiques, des maquettes 3D de molécules, des réseaux de neurones représentés par des résistances et des capacités, à la cinétique de molécules et d'enzymes représentées par des boules ou des points sur un écran 2D ou dans un espace 3D, à la transmission de gènes au cours des générations représentés par des boules tirées “ au hasard ” dans une urne, ou bien à une formule mathématique. Ainsi, le modèle est une représentation simplifiée et si possible parfaitement contrainte d'un objet ou d'un phénomène réel.

Tous ces modèles permettent de réaliser des simulations, c'est-à-dire d'obtenir des résultats possibles en faisant varier les divers paramètres du modèle. Il faut ensuite comparer ces résultats théoriques aux données expérimentales (ou d'observation) réelles pour observer le degré de concordance, ou bien un écart qui devient alors source de modification du modèle, de modification de l'expérience ou de recherche des causes biologiques (ou géologiques) de cet écart.

Le mot simulation a parfois un sens très négatif car il fait penser à “ simulateur ”, ou à simulacre, c'est-à-dire que le procédé est jugé artificiel et qu'il éloigne de la réalité. Il devient même parfois une imitation frauduleuse de la réalité. Les automates font sourire et les “ lois d'échelle ” nous rappellent que si la longueur double, la surface est multipliée par quatre et le volume par huit. La maquette en réduction est donc faussée. Mais, en même temps, la simulation apparaît indispensable dans de nombreux domaines scientifiques qui échappent à l'observation ou à l'échelle humaine (temps en géologie, taille des atomes et molécules en chimie et en biochimie…).

En fait la simulation met les élèves en position active car ils doivent prévoir et obtenir des résultats puis les confronter aux données expérimentales. La simulation permet aussi d'isoler les différentes variables pour rendre les phénomènes plus facilement accessibles aux élèves. La simulation nous ramène nécessairement à l'expérience réelle.

Générateur de nombres au hasard (fonction ALEA de Excel, ou RANDOM des calculatrices), calcul de l'espérance de vie, prévisions de la transmission verticale des gènes au cours des générations selon le modèle de Hardy - Weinberg, dérive génétique (genetic drift), dynamique des populations selon une loi continue ou discontinue, phénomènes chaotiques, modélisation de l'ADN à l'aide des chaînes de Markov, croissance homothétique ou allométrique des divers organes d'un organisme, etc. : tout cela se trouve sur des sites Internet.

G. R.

Simulation élaborée ou simple visualisation ?

De la simulation élaborée utilisant une base de données considérable à l'illustration - visualisation, les utilisations pédagogiques des différents types de supports ne sont pas comparables.

D'un côté, les logiciels "lourds" permettent de réelles "manipulations" par les élèves. Ceux-ci sont devenus quasiment incontournables, principalement dans le programme actuel du lycée. On peut citer Sismolog pour l'étude des phénomènes géophysiques, Anagène pour le traitement des séquences d'ADN, tous deux étant des logiciels payants. Des alternatives gratuites existent cependant : Tectoglob possède quasiment toutes les fonctionnalités de Sismolog, de même qu'Educarte (utilisable uniquement en ligne sur le site Sismo à l'école) ; tandis que Gene, quoique plus simple, peut remplacer Anagène. Dans la liste des logiciels gratuits, trois sont associés à de grosses bases de données et font partie des grands classiques : Phylogène (Phylogenèse), Rasmol et RasTop (biologie moléculaire).

De l'autre, les logiciels plus "modestes" sont généralement moins interactifs, mais possèdent un vrai intérêt pédagogique. Parmi les plus utilisés, on peut citer :
– des gratuits comme Phyloboite (classification en 6e), Cœur, Pulmo, AllèlesABO… ;
– des payants comme Modsim (hormones sexuelles) et Diet (alimentation).

Mesurim est un peu à part : logiciel gratuit de traitement d'images, il peut être utilisé dans des contextes très variés (schématisation, comptage, biométrie…).

Enfin, des animations Flash ou des diaporamas animés, disponibles sur de nombreux sites, peuvent efficacement compléter et illustrer certaines parties plus magistrales d'un cours.

Plutôt que de dresser une liste qui ne pourrait être exhaustive et qui évolue sans cesse, nous préférons recommander la consultation de quelques sites très complets qui proposent, en plus d'un classement par niveau ou par thème, des informations pratiques, techniques et pédagogiques ainsi que des liens de téléchargement pour chaque logiciel référencé : SVT Log, animé par plusieurs collègues, et le site d'Eric Jourdan, collègue faisant un travail impressionnant, sont parmi les plus complets. Certains sites académiques (Dijon, Toulouse et Rouen par exemple) complètent cette collection avec, en plus, des animations et des diaporamas.

Notre enquête auprès des enseignants de SVT membres du Snes, comme notre pratique de classe, nous amènent à noter que l'utilisation des outils multimédia nécessite un investissement important de l'enseignant : recherche du logiciel, installation sur l'ensemble des postes ou sur le serveur (s'il l'accepte), mises à jour et importation des nouvelles bases de données, formation à son utilisation, préparation rigoureuse des séquences, résolution de bugs… Des outils précieux et aussi beaucoup de travail supplémentaire.

X. H.

Les plus utilisés, résultats d'enquête

Résultats d'un sondage effectué sur la liste de diffusion SVT-SNES :

En Sixième

– Phyloboite sur le site de l'académie de Toulouse, gratuit. Limite : liste d'animaux figée.
– Plante sur 44.svt.free.fr, gratuit.
– Clé de détermination de végétaux sur le site de l'académie de Rouen, gratuit.
– Nutrition des végétaux sur 44.svt.free.fr, gratuit et très facile.
– Pelotes de réjection sur 44.svt.free.fr, gratuit mais demandant plus d'encadrement.

– Suite logicielle des Cahiers de la Cypriolette, payant et recueillant des avis contrastés en particulier quant au rapport qualité/prix.

En Cinquième

– Pulmo sur le site de l'académie de Toulouse, gratuit.
– McDo sur le site wwwppeda.free.fr, gratuit, très ludique, avec un embarras sur le nom choisi !
– Logiprof Energie distribué par Pierron, payant, simple et facilement utilisable.

En Quatrième

– TectoGlob sur le site de l'académie d'Amiens, gratuit, bonne alternative à Sismolog mais sans limites de plaques.
– Educarte sur Edusismo.org, équivalent gratuit de Sismolog, en ligne seulement.
– Google Earth avec séismes et volcans, plaques géologiques.
– Seismic waves, gratuit.

– Et des animations :
– Tectonique.exe, Cycles.exe, Reproduction.exe, Hormones sur le site de l'académie de Rouen.
– Dissection de la Grenouille, cmd.exe sur le site de l'académie de Créteil
– Reproduction humaine chez Jeulin, payant.

En Troisième

– AllèlesABO sur le site wwwppeda.free.fr, gratuit.
– Phagocytose sur le site ecynthia.free.fr, animation gratuite.
– Caryotype au CNED, facile et ludique (payant).
– Immunologie, Génétique chez Jeulin->http://www.ecoledessciences.fr/sites/jeulin/produits/8/835872.aspx], payant.

En Seconde

– Rastop sur le site de l'INRP, gratuit, l'installation des molécules n'est pas aisé.
– Rasmol sur le site de l'INRP
– Phylogène sur le site de l'INRP, gratuit.

– Et aussi cœur, regnerv, heart régulation, respir, cellule3D accessibles à partir de Svtlog.free.fr, tous gratuits (animations).
– Anagène sur le site du CNDP.

En Première et Terminale (selon les filières)

– Gene accessible à partir de Svtlog.free.fr, alternative simple à Anagène, gratuit.
– Sismolog, payant, distribué par Chrysis, puissant et facile d'emploi.
– Diet distribué par Jeulin, payant, très complet.
– Des animations gratuites, Lignée humaine, VIH1, cycle du VIH, reprod2-cycles sexuels de mammifères disponibles sur Svtlog.free.fr.

– En spécialité de TS Oxygène, Vostock, Climat2 disponibles sur Svtlog.free.fr.

– Mesurim, logiciel de JF Madre, sur le site de l'académie d'Amiens, gratuit, avis partagés mais souvent utile en ECE.
– Modsim concernant les hormones sexuelles diffusé par Jeulin

En perspective de l'ECE

L'appel à des logiciels lors de l'évaluation des capacité expérimentales en TS est devenu très fréquent, au point qu'il est prudent par exemple d'entraîner les élèves à produire des images numériques lors des observations microscopiques... Un rapide inventaire des outils numériques (hors ExAO) nous conduit à cette liste d'incontournables : logiciels spécialisés Anagene, Phylogene, Rastop, Sismolog, Educarte, PaleoVu, Radiochronologie ; logiciels généralistes Google Earth, Mesurim ou Paint (traitement d'images), tableur (Excel ou d'OpenOffice), voire traitement de texte et éditeur de diaporamas ; éventuellement Metamod (pétrographie). Pensez-y avant la Terminale !

A. P.

Pour en savoir plus

Sites de logiciels libres (ou propriétaires gratuits) :

– Svtlog.free.fr, déjà cité ;

– Pages personnelles d'Eric Jourdan (déjà cité), très bien classés ;

– Académie de Roeun (logiciels divers, non spécifiques aux SVT) ;
et aussi.

Animations :

– Encore l'académie de Roeun ;

– Site de Claude Perrin .

Diaporamas :

– Site de l'académie de Dijon.

Des articles de fond sur modélisation et simulation :

– parus dans les Dossiers de l‘Ingénierie éducative, avec également des liens. Profitez-en pour découvrir le dernier numéro de cette excellente revue.

– La modélisation en géologie sur le site du CNRS
Les principes et les pionniers de la modélisation :. Avec GéoManips, vous accompagnerez le chercheur sur le terrain, découvrirez les expériences qu'il mène en laboratoire, les « réaliserez » à l'aide de présentations pédagogiques.

On peut trouver sur le réseau de nombreuses listes. Le dossier TICE de l'académie de Besançon répertorie et analyse de petits logiciels gratuits faits par des collègues (d'intérêt inégal mais souvent bien utiles) et quelques autres plus complexes, gratuits ou non.

Quelques sites utiles en Première S

Yves Cauet — 2007-06-06T09:16:29Z

L'enseignement en 1ère S comporte une grosse partie de géologie, il n'est donc pas étonnant de retrouver ici un maximum de sites de cette matière.

A-GEOLOGIE :
1- à ne pas manquer
Le site de l'université de Cergyexcellent site pour la reconnaissance des roches et des minéraux.
1- à ne pas manquer
Le site de l'académie de Grenoble intéressant aussi pour une reconnaissance facile des minéraux.
4-moyennement intéressant
le site de la revue la Recherche il faut login , mot de passe et c'est payant…
2-incontournable
Le BRGM écrit tout ce qu'il faut savoir sur les minéraux.
1-à ne pas manquer
Les cours de Jacques BEAUCHAMP professeur à l'université de Picardie conernent l'eau et l'environnement,etc...
1-à na pas manquer
Les cours du professeur BOURQUE " sont encore un indispensable pour l'étude la géologie.
4-et aussi
Maurice GIDON, a mené une carrière d'enseignant-chercheur qui s'est achevée en 1992 comme professeur de géologie à l'Université scientifique et médicale de Grenoble. L'envie de mieux connaître l'architecture géologique des Alpes, ainsi que celle des régions du globe qui leur ressemblent, afin d'essayer de les comprendre, fut durant plus de cinq décennies le moteur principal de son activité.
3- à connaitre
visualisation de molécules en 3D
5-y penser
Des informations complémentaires sur le diabète site de la fondation pour la recherche médicale.cliquez ici
5- ypenser
Le cours personnel de Pierre STOUFF Professeur agrégé,
ancien élève de l'École Normale Supérieure de Saint Cloud
cliquez ici
2-incontournable
cours de Xavier LEPICHONprofesseur au Collège de France
2-incontournable :
cours du professeur BURKARD université de Neufchatel en Suisse un document sur le moteur de la tectonique des plaques.
4-et aussi :
cliquez ici. le rôle de l'hydrothermalisme
3-à connaitre :
Le cours de l'université de Lille
concernant la tectonique au niveau du DEUG
3-à connaitre
cliquez ici les processus sédimentaires cours de l'université de Liège
3- à connaître
cliquez ici seismes virtuels
comment retrouver l'épicentre d'un séisme avec des graphes hodogramme.

2- BIOLOGIE :
3- à connaître
cliquez icides infos sur le diabète
5- y penser
cliquez icid'excellentes vues sur le foie site de Marc THIRIET université de Paris VI
1- ne manquer pas
cliquez ici Les ressources de biologie du programme du 1ère S c'est un site indispensable.
1- ne manquer pas
cliquez ici Le site de Didier POL, une mine de renseignements, c'est un incontournable.

3- CLIMATOLOGIE :
2-incontournable
cliquez ici conférence de André BERGER, université de Louvainsur le climat au cours des prochains millénaires.

4- TPE :
3- à connaître
cliquez ici La page TPE du site de l'académie de Versailles.

5- COURS DE COLLEGUES :
cliquez ici
Le cours de Nicolas COHEN.

6- RESSOUCES ACADEMIQUES
2-incontournable
cliquez ici
Le site de l'académie de Bordeaux.
2-incontournable
cliquez ici un des sites académiques les plus complets avec notamment son forum national.

Une révolution dans l'enseignement des SVT

Prevot Alain, Yves Cauet — 2007-03-01T14:08:00Z

Nouvelles technologies ? Pas si nouvelles ! Plutôt « en constante évolution ». Nous sommes passés en 30 ans :
– de la machine à alcool à la ronéo à encre et la photocopie NB pour arriver à la photocopie couleur ;
– des diapositives aux transparents NB, puis aux transparents couleur et enfin au vidéo-projecteur ;
– des Thomson TO7 et MO5 du premier plan informatique pour tous (1985) à un seul PC dans une unique salle, pour aboutir à la salle de TP équipée de 10 postes.

L'usage des TICE est maintenant complètement intégré dans les pratiques des enseignants de SVT, tout au moins en lycée, et avec plus de difficultés (souvent financières) en collège. Il a considérablement influencé les pratiques pédagogiques.

La recherche ayant joué un rôle pionnier dans l'histoire de "la toile", les SVT ont rapidement pu disposer de ressources en ligne considérables : données, références, coordonnées de laboratoires. Il suffit souvent de se connecter au serveur de l'université voisine pour trouver le fil qui permettra de satisfaire sa curiosité. Ainsi, depuis http://www.jussieu.fr on saura vite ce qui se fait dans cette université parisienne et on disposera d'un efficace mode d'emploi des moteurs de recherche les plus utilisés.

Obsédés par le désir de casser l'image naturaliste de la discipline (ringarde ?) pour enseigner "la science qui se fait" (plus adaptée aux missions de l'école ou à leur ego ?), les militants des SVT ont vite expérimenté les possibilités du réseau et l'ont enrichi d'importantes ressources pédagogiques tant sous le contrôle de l'inspection qu'à l'initiative d'individus ou de classes, l'option sciences expérimentales de 1°S puis les TPE ayant joué un rôle important dans le développement des sites et forums lycéens. On peut ainsi télécharger logiciels, pages d'information, animations, bibliographies sur les sujets les plus variés. La correspondance électronique entre lycées et laboratoires n'est plus exceptionnelle. A la recherche de données sans cesse actualisées, des collègues sont visiteurs assidus de sites fournissant quotidiennement des images satellitales, etc.

Très vite, en classe, émerge l'interrogation sur la validité des documents obtenus, questionnement qui est en lui-même un bon levier pour enseigner les démarches scientifiques. Mettre les élèves en situation de recherche, les ouvrir sur le monde (au-delà des situations triées par l'enseignant), les obliger à échanger des dossiers et à confronter des thèses, c'est former des citoyens plus autonomes, plus critiques, peut-être plus responsables... si l'on veille à ne pas rester dans un monde virtuel et circulaire, si l'on veille à injecter dans le réseau des résultats d'observations et expérimentations signées, réalisées, reproductibles, conduites pour travailler des problèmes pertinents."(1999)

Alain Prevot, octobre 1999

– >http://www.objetsparlants.ca/

Sur cette page :

size="2">Les Tice dans la préparation du cours}

Au niveau des contenus

– La plupart des enseignants possèdent leur propre PC, souvent portable, ce qui n'est pas sans poser un problème d'investissement pour les jeunes collègues (1000€ ce n'est pas rien) et même les moins jeunes : 8000€ sur une carrière !

Cependant il n'est plus imaginable de préparer un cours sans recherche de documents sur Internet avec un moteur de recherche comme Google et ses différents modules, malgré les biais sans cesse grandissants liés aux logiques de marché, ou l'encyclopédie Wikipedia, avec les qualités et les limites d'un site coopératif fait par les internautes, etc.

– De nombreux collègues et des universitaires mettent leur cours en ligne. Nous donnons quelques exemples pour sortir des sites institutionnels habituels. Vous constaterez que certains, sponsorisés, sont plus agréables à visiter si on configure le navigateur pour bloquer les publicités.

Sur geobiodidac des documents de cours de collège et lycée, en fichiers .doc pour pouvoir les adapter.

Sur http://perso.orange.fr/svt.ronsard/svt.ronsard/, travaux-pratiques (illustrés), images et TPE, par J.J. Auclair en lycée à Vendôme.

Sur http://membres.lycos.fr/profs/ on peut envoyer des contributions (collège et lycée).

Sur http://www.ploto.net/framset.htm, A. Gallien en lycée à Beaune construit un site militant avec aussi liens, cahier de texte de ses classes.

Sur un site très « personnel », http://nicolas.cohen.free.fr/, N. Cohen met ses cours et contrôles (lycée) en ligne au format Acrobat.

Sur http://pst.chez-alice.fr/cours.htm, P. Stouff propose progressions, notes de lectures.

Des logiciels, images, séquences, pistes pour utiliser la télé... sur les sites du « projet Woody's Wil Web pages »,, dont des progressions pour la 6°.

– Dans le commerce, il existe des DVD et CD comme l'Encyclopedia Universalis ou, plus ciblés, ceux de la Cypriolette ou de Hatier. ADAPT-SNES publie régulièrement des synthèses de tests sur http://www.adapt.snes.edu/.

– Le forum de discussion permet de se rassurer en cas de doute et sera un palliatif pour l'enseignant isolé. On y trouve toujours des collègues pour débattre de pédagogie, répondre à une question « pointue » sur une manipulation, l'état du savoir... A vous de choisir : forum académique ou celui du groupe SVT du SNES : gr-svt@snes.edu, etc.

– Chaque académie, en relation avec les IPR, propose quantité de ressources :

Besançon,

Toulouse,

Caen

– Allez voir aussi des universités (« Jussieu » , Genève) ou le CNRS...

– Avec la 5 et le CNDP, le site TV,, si l'établissement est abonné, permet des enregistrements vidéo libres de droit. Indispensable.

– Pour les illustrations, c'est l'embarras du choix tant pour le contenu que pour le visionnage. Voir l'académie de Dijon http://webpublic.acdijon.fr/pedago/svt/schemassvt/rubrique.php3?id_rubrique=64.

Yves Cauet, mars 2007

Les TICE dans la classe}

Le cours

– Le vidéo-projecteur s'utilise comme appoint de la pédagogie classique. Les mieux lotis ont un appareil par classe (des lycées), d'autres n'en ont pas encore ou un par étage... Avec une clé USB et Windows XP ou IrfanView, c'est plus simple qu'un projecteur de diapos. On peut faire des présentations (voir US-magazine 11/2004 et 09/2006). Utiliser tout logiciel d'EAO etc.

– Le tableau numérique (TNI) s'apparente à une tablette graphique géante sur laquelle l'écran de l'ordinateur est projeté par vidéo-projecteur. Un stylo électronique permet de déplacer le pointeur sur la surface et joue le rôle d'une souris (clic droit/clic gauche). Le tableau blanc est équipé d'un logiciel intégré, l'ACTIVstudio (un bloc note) qui rend possible les annotations sur le tableau. Celles-ci peuvent être sauvegardées, enregistrées. Mais combien de collectivités territoriales ont investi dans ce matériel ?

– Les CD et DVD, bien que d'un contenu parfois inégal, ont largement progressé. Ils sont de plus en plus souvent interactifs.

– Des logiciels personnels sont souvent réalisés par des collègues, leur intérêt est très variable. L'académie de Toulouse en répertorie un certain nombre :.

Les Travaux pratiques

C'est l'aspect le plus révolutionnaire et c'est là où les inégalités de la décentralisation sont les plus criantes entre les conseils régionaux pour les lycées (l'ECE tend à gommer cependant les disparités) et plus encore entre lycées et collèges (gestion départementale) dont certains sont quasiment sinistrés. L'ExAO est la véritable révolution, avec des réserves pour sa mise en place en ECE en TS. Les capteurs à O2, à CO2, à éthanol sont de plus en plus performants, les expériences avec le chariot de Dubois Raymond ou le comptage des bulles d'élodée semblent bien loin. Les éditeurs Jeulin, Pierron, Micrélec, Leybold... ont bien compris l'intérêt financier et rivalisent de nouveautés chaque année (pas toutes de même niveau). La domination de Jeulin piège pourtant les enseignants dans leurs choix pour un renouvellement du matériel. Parfois même l'enseignant est bridé car c'est la collectivité territoriale qui signe le marché.

En collège, l'ExAO en TP est illusoire mais elle a toute sa place en démonstration... mais les inégalités d'équipement sont considérables.

Les logiciels de la télédétection ou de simulation deviennent incontournables : Sismolog (Chrysis), Diet (Jeulin), Sim-synapse (Pierron), Phylogène (INRP), Anagène (CNDP)… Certains sont gratuits d'autres non !

Les espaces numériques de travail

Les ENT, qui ne sont pas spécifiques aux SVT, permettent via Internet les échanges avec d'autres classes en France ou à l'étranger (projets Comenius), le contrôle des élèves absents en temps réel, de remplir le cahier de texte, de mettre des travaux d'élèves ou des cours... Parfois, des proviseurs ou des principaux font pression pour mettre les devoirs en ligne sous prétexte d'aider les élèves absents et de renseigner les parents sur l'avancement du cours. Bien des possibilités, parfois utiles... mais aussi de sérieux problèmes : « surveillance » du professeur par l'administration, prise de contact moins directe avec le professeur à la suite d'une absence, problèmes de copyright. En effet de nombreuses oeuvres... utilisables sans formalités ni frais au sein de la classe ne doivent pas être mises sur le réseau (voir US-magazine 06/2006 et http://www.education.gouv.fr/).

Yves Cauet, mars 2007

Au CDI
...}

L'utilisation autonome par les élèves pour des exercices complémentaires ou des recherches sur Internet est largement répandue. On peut préparer pour une classe une page de liens (ça se fait même avec un traitement de texte) pour orienter des recherches de type révision ou approfondissement du programme).

Les IDD et TPE sont souvent des occasions de création de dossiers Internet d'un intérêt... inégal. Attention au droit d'auteur... (cf. US-Magazine 11/2005)

Pas si facile...}

L'investissement revient toujours à une collectivité territoriale. La décentralisation a créé des inégalités considérables entre régions (pauvres et riches, priorités). En 2001 le Conseil Général des Landes équipait chaque élève de 3e d'un portable. Celui de Vendée lance « 1000 PC pour 2008 » soit... une quinzaine par collège.

Pour la maintenance, c'est encore le grand vide et la "débrouille". Le plus souvent, un enseignant "bricoleur" s'y colle rémunéré au mieux de quelques HSA voire HSE et la capacité de formation est insuffisante. On pourrait imaginer un technicien ressource des collectivités territoriales, éventuellement sur plusieurs établissements et il faudrait obtenir une formation de bon niveau pour les PTL (personnels techniques de laboratoire) là où il y en a.

Est-ce le rôle des professeurs de SVT de valider la compétence des élèves en informatique (B2i) ?

Les stagiaires se forment encore souvent par eux mêmes. Il faut une véritable formation initiale et développer la formation continue.

Yves Cauet, Snes, groupe SVT, mars 2007

color="#000080" size="3" face="Arial">Le cédérom, utile en SVT ? }

Les SVT ont incorporé rapidement l'audiovisuel puis l'informatique à leur quotidien. La place des travaux pratiques dans l'identité disciplinaire - depuis les années 70 - a préparé les enseignants à utiliser ces nouveaux outils, répondant à des préoccupations déjà formalisées :

-* disposer de banques d'images et accéder rapidement à la séquence opportune (les premiers vidéodisques ont concerné arts et SVT),
-* faciliter les mesures en "temps réel" sur la durée des séances de TP (Expérimentation Assistée par Ordinateur),
-* travailler sur des simulations, outils de formation méthodologique
-* et exploiter des "bases" de données sans s'enliser dans des travaux fastidieux.

Restait à associer ces deux (r)évolutions - l'audiovisuelle et l'informatique - pour que notre boulimie d'images s'intègre à nos nouveaux TP. Télédétection et imagerie en fausses couleurs (donc le traitement informatisé de l'image) sont d'ailleurs objets d'enseignement depuis plus de 15 ans. Avec 600 mégaoctets et un délai d'accès très bref le cédérom était ainsi "attendu" :

-* support de logiciels avec leurs capacités de computation,
-* mémoire suffisante pour des dizaines de milliers de pages de textes ou de données, des centaines d'images fixes ou animées (les algorithmes de compression permettent maintenant des heures de vidéo) et, en prime, des sons !

Alors, le bonheur ?

En fait, les CD ont souvent déçu : produits décalqués du livre, bases de données figées au-delà ou en deçà du niveau des élèves "réels", vidéos peu denses car ciblées "grand public", sujets limités aux plus "porteurs" (les grands Mammifères, pas les petits, etc.), adaptations maladroites de l'américain, ludo-éducatifs plus soucieux de forme que de fond, interactivité illusoire instillant la démarche de l'auteur dans la pensée d'un utilisateur qui s'imagine autonome ! Et ... difficultés liées à des ordinateurs pas toujours renouvellés "à temps".

Rien de neuf pour nos classes ?

D'une part la forme séduit certains de nos élèves et les motive tandis que la navigation peut laisser le choix de l'itinéraire de découverte.

D'autre part, la production a bien progressé au fil des années et des produits sortant de l'ordinaire sont désormais bien adaptés à nos besoins, tels que les CD en version "éducation" ouverts à la construction de parcours ou d'exercices conçus par l'enseignant pour sa classe, ou autorisant la modification des données (par appel au disque dur évidemment).

Enfin, avec un peu d'imagination, on détourne utilement de nombreux CD.

Et l'avenir ?

Les collègues le construisent :

-* en testant ce qui leur est offert, obligeant l'édition à s'adapter,
-* en participant à des réalisations sur leurs objectifs, conçues de préférence comme des systèmes ouverts,
-* en utilisant - grâce aux graveurs - le cédérom comme bourse d'échange de produits "non finis".

Pour que ces travaux soient productifs, il faut faire évoluer les programmes sans précipitation, tout en observant ce qui se fait, vers des objectifs suffisamment lisibles pour être intégrés à l'avance par les collègues investis dans des recherches à portée didactique. A les changer avant que les outils soient prêts et les formations assurées, on décourage les meilleures volontés.

Alain Prevot, octobre 1999, MAJ 2007

Quelques sites universitaires en SVT

Yves Cauet — 2005-12-12T23:00:00Z

Quelques sites importants pour une remise à niveau des connaisances ou pour illustrer des cours.

1- ne manquez pas http://www.ggl.ulaval.ca/personnel/...

Le cours de géologie de Pierre André BOURQUE (Université de Laval au Canada) est une véritable mine d'or aussi bien pour les étudiants que pour les enseignants cherchant une remise à niveau de leurs connaissances.Tous les domaines de la géologie sont abordés.

1- ne manquez pas
http://www.cdf.u-3mrs.fr/ lepichon/

Le cours de Xavier LE PICHON , Membre de l'Institut, Professeur au collège de France, de haut niveau sur la tectonique des plaques ; pour tous ceux, vieux ou moins vieux, qui veulent une remise à jour de leurs connaissances (cinématique globale du déplacement des plaques, utilisation du GPS...).

1- ne pas manquer
http://www.ulg.ac.be/physioan/traite.htm

Site de l'Université de Liège. Là aussi on peut se ressourcer ou se sourcer ; c'est un véritable traité de physiologie animale ( circulation, respiration,digestion, communication nerveuse...) avec une illustration intéressante.

2- incontournable http://www-lgit.obs.ujf-grenoble.fr...

Un véritable cours de niveau universitaire sur la physique de la Terre avec formules de mathématiques et tout et tout...

2-incontournable http://www-geol.unine.ch/cours/geol...

Le cours de M. Burkhard (Université de Neuchâtel, Suisse)importance tout est en mouvement, rien n'est stable
la convection mantéllique est responsable pour tout ! :
tremblements de terre
volcanisme
formation des reliefs (chaînes de montagnes, fosses, rides, ...)
cycles des matières -> interactions étroites avec cycle externe, climat, tout !

2- incontournable http://www.u-picardie.fr/~beaucham/
Travaux universitaires relatifs à l'eau réalisés à l'Université de Picardie Jules Verne par le professeur Beauchamp- Cycle de l'Eau, sol et eau,climatologie et océanographie, éléments de géologie, pédo- et hydrogéologie, sédiments altération des roches, notions de paléoclimatologie,histoire de la Terre, Baie de Somme
Côte Picarde.

2- incontournable http://www.u-cergy.fr/rech/labo/equ...
Cours de Charles AUBOURG (Universaité de Cergy Pontoise)
Une introduction aux sciences de la Terre.Une page remarquable sur les roches ignnées avec des photos très intéressantes

Quelques sites de collègues de SVT

Yves Cauet — 2005-09-05T16:59:42Z

Sites de collègues

http://www.didier-pol.net/
Découvrir les lois de la biologie en réalisant des expériences accessibles à tous et amusantes.Site personnel d'un collègue passionné par sa discipline. Son travail est bien adapté aux besoins des professeurs

http://www.courscollegesvt.com/
cours complet pour le collège avec TP et devoirs.Site assez intéressant.

http://perso.wanadoo.fr/jourdan.eric/
Site vraiment intéressant , un incontournable avec possibilité de téléchargement de documents divers.

http://sites.estvideo.net/paconala/...Site intéressant également, mais parfois inégal au niveau de la qualité des documents.

http://nicolas.cohen.free.fr/
Site de Nicolas Cohen. A voir la page du prof. Le cours en ligne peut donner quelques idées pour les collègues.

http://wwwppeda.free.fr/
Site de Benoit Bernard. Des cours, évaluations et TP pour le collège dont un TP avec pinces à linge sur la ... diversité des gamêtes (troisième)

http://cours.en.ligne.free.fr/image...
Site de mutualisation de cours de SVT tous niveaux

SVT - liens

Prevot Alain — 2003-09-30T22:00:00Z

- Sciences de la vie et de la Terre et multimédia

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Prevot Alain — 1999-09-30T22:00:00Z

- Sciences de la vie et de la Terre et multimédia