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	<title>ADAPT - &#201;ditions</title>
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	<description>Des outils scientifiques, p&#233;dagogiques et didactiques au service des enseignants, des &#233;tudiants et des &#233;l&#232;ves.</description>
	<language>fr</language>
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		<title>ADAPT - &#201;ditions</title>
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		<title>Enseignement de l'histoire</title>
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		<dc:date>2021-05-20T13:02:00Z</dc:date>
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		<dc:creator>Gis&#232;le Jamet, Jo&#235;lle Fontaine</dc:creator>


		<dc:subject>Histoire-G&#233;ographie HGGSP</dc:subject>
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&lt;p&gt;L'enseignement de l'histoire n'a jamais &#233;t&#233; un sujet neutre. Les gouvernements se sont toujours m&#233;fi&#233;s de cette discipline qui donne trop &#224; penser, qui ne rentre pas dans la norme. &lt;br class='autobr' /&gt;
Mais, telle qu'enseign&#233;e aujourd'hui au coll&#232;ge et au lyc&#233;e, a-t-elle encore pour objectif de donner aux jeunes les cl&#233;s pour comprendre le monde actuel ? Elle semble d&#233;sormais surtout vouloir leur faire accepter l'absence d'alternative &#224; notre monde tel qu'il est, et tel qu'il avance. &lt;br class='autobr' /&gt;
En d&#233;cryptant la conception des programmes (...)&lt;/p&gt;


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&lt;a href="https://adapt.snes.edu/questions-socialement-vives-QSV" rel="tag"&gt;Questions socialement vives&lt;/a&gt;, 
&lt;a href="https://adapt.snes.edu/article_livre" rel="tag"&gt;article_livre&lt;/a&gt;

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		&lt;div class='rss_chapo'&gt;&lt;p&gt;L'enseignement de l'histoire n'a jamais &#233;t&#233; un sujet neutre. Les gouvernements se sont toujours m&#233;fi&#233;s de cette discipline qui donne trop &#224; penser, qui ne rentre pas dans la norme.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Mais, telle qu'enseign&#233;e aujourd'hui au coll&#232;ge et au lyc&#233;e, a-t-elle encore pour objectif de donner aux jeunes les cl&#233;s pour comprendre le monde actuel ? Elle semble d&#233;sormais surtout vouloir leur faire accepter l'absence d'alternative &#224; notre monde tel qu'il est, et tel qu'il avance.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;En d&#233;cryptant la conception des programmes actuels de l'&#233;tude de l'histoire contemporaine, pour les classes de troisi&#232;me et de premi&#232;re deux enseignantes interrogent les choix d'utiliser ou non les termes de fascisme ou de totalitarisme, et la disparition du fascisme italien ou de la crise de 1929 des cours d'histoire.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Elles posent ainsi la question de la capacit&#233; de l'histoire scolaire &#224; aider les jeunes &#224; mieux comprendre les enjeux d'un pr&#233;sent bien complexe, et ainsi exercer leur citoyennet&#233; d'une fa&#231;on plus &#233;clair&#233;e.&lt;/p&gt;&lt;/div&gt;
		
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