La biologie, élément d'une culture

Guy Rumelhard — 2023-08-28T08:13:29Z

L'enseignement de la biologie ne saurait se réduire à la description et l'explication de faits et de mécanismes dont la connaissance est indispensable aux agronomes, ingénieurs et médecins. Il vise au-delà à constituer un élément d'une culture générale. Mais l'étude du vivant, du corps, de la santé, de la place de l'homme dans la “nature” présente des difficultés spécifiques ; expliquer ne suffit pas, il faut aussi prendre en compte la signification, c'est-à-dire le sens des connaissances en rapport avec le vécu affectif et social. On sait par exemple qu'une maladie microbienne est déculpabilisante et accusatrice de la société, à l'inverse des maladies génétiques ou auto-immunes. Certains concepts comme le temps, le milieu, la régulation, la santé, sont "nomades" à travers les disciplines scientifiques, les sciences humaines, l'économie et la littérature. L'anthropomorphisme, l'anthropocentrisme, la croyance en l'existence du mal sont des façons de penser très largement partagées qui détournent la compréhension.

Toutes ces représentations des maladies ou de la nature constituent des obstacles potentiels à l'assimilation du savoir. Sans doute ce petit livre, recueil d'articles, ne manquera pas de conduire le lecteur à des réflexions qu'il n'avait pas encore envisagées, amenant ainsi bien des enseignants à modifier sensiblement leur pédagogie.

Voir en ligne : [Lien à suivre si, possédant le livre, vous souhaitez télécharger les articles complémentaires

Nous remercions vivement l'APBG, l'INRP et les organisateurs des JIES, qui nous ont autorisés à reproduire des articles initialement publiés dans leurs revues.

Le document pdf ci-joint comprend une introduction de l'auteur, une table des matières détaillée, une liste des articles complémentaires téléchargeables.

La problématique d'une discipline à l'autre

2009-10-31T23:00:00Z

Dégager une problématique ...

La notion de problème s'utilise dans la plupart des disciplines scolaires : problèmes littéraires, problèmes philosophiques, problèmes historiques, problèmes scientifiques. Mais qu'entend-on par là ? Pourquoi exigeons-nous des élèves qu'ils problématisent ? Cette notion a-t-elle le même sens pour un chercheur et pour un enseignant ? Poser un problème relève-t-il d'une méthode identique dans toutes les disciplines ? A quels obstacles se heurte cette exigence ? Manque de technique ? Lacunes théoriques ? Absence de distance à l'égard des connaissances ?

Ce petit livre, par une approche délibérément interdisciplinaire, travaille à l'éclaircissement de la notion de problème et montre que l'effort de problématisation est au cœur de la transmission et de l'appropriation du savoir. Ouvrage collectif, il met en parallèle des analyses de différentes disciplines sur la notion de problème.

Ce travail est organisé en quatre parties : la première essaie de cerner la définition du problème, la deuxième réfléchit sur la difficulté de passer du problème pourtant posé à la problématisation, la troisième montre comment l'identité d'une discipline dépend d'une manière de problématiser. Enfin, la quatrième développe la thèse que la problématisation permet que le savoir acquis ne soit pas seulement appris mais aussi confronté et compris.

Réactualisation pour la seconde édition : Annie Audoux, Catherine Elzière, Véronique Vanier.

ADAPT - Éditions

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