Lirebel++, professionnel

lundi 25 septembre 2006
par  Rédacteur 24

Public concerné :

adolescents et
adultes, en présence d’un
" enseignant ", pour motivation et (re)mise
à niveau en lecture, éventuellement FLE (niveau avancé).

Commentaire descriptif
d’Adapt :

Avis synthétique :

Lirebel est déjà utilisé avec profit par
de nombreux enseignants qui en apprécient les possibilités. Les
nouvelles versions sont jugées par ces collègues comme
particulièrement riches et faciles d’utilisation. La
principale limite est l’impossibilité de rentrer ses
propres textes. Ceci étant, le corpus de textes est d’une
grande richesse.

Descriptif (entre guillemets, extraits
de la présentation de l’éditeur)
 :

Lirebel ++ professionnel constitue
une nouvelle mise à jour, avec une nouvelle interface qui en
facilite l’utilisation. Ce produit comporte trois cédéroms
correspondant à trois niveaux : débutant, intermédiaire
et confirmé. Le tout offre " des centaines
d’activités de lecture de difficulté variable pour une
véritable pédagogie différenciée. " Il s’agit,
avant tout, de " développer les compétences,
diversifier les approches et les stratégies de lecture 
",
en s’adaptant aux difficultés propres à chaque
" apprenant ", l’objectif étant de leur
permettre d’améliorer et de modifier leur rapport à le
lecture.

Tome 1 - Vers le
savoir-lire : remédier aux carences, développer les
compétences lexicales, syntaxiques et mnémoniques, développer
la maîtrise des structures textuelles, pratiquer des stratégies
de lecture efficaces. "

Tome 2 : Vers un
savoir-lire élaboré : enrichir les compétences lexicales et
syntaxiques, pratiquer l’anticipation, les macrostructures,
développer des stratégies de lecture performantes, dépasser la
compréhension immédiate et littérale de l’écrit pour accéder
à la maîtrise raisonnée des discours. "

Tome 3 : La
maîtrise du savoir-lire : mettre en place des compétences
"de haut niveau" : anticiper, développer des
stratégies probabilistes, construire la cohérence textuelle,
mettre en place la pratique réflexive des différents discours,
développer la maîtrise raisonnée des codes du langage et de la
rhétorique, construire le sens en mobilisant des capacités
cognitives expertes. " 

" Pour chacun des ces Tomes,
trois entrées sont possibles correspondant à des
" parcours " différents :

  •  
  • Le parcours " linéaire " : il se présente dans l’ordre de difficultés et selon une thématique commune à un ensemble
  •  
  • Le parcours " par objectifs " : l’enseignant ou l’apprenant choisit des activités liées à des compétences et des savoir-faire.
  • Le parcours " séquentiel " : les activités sont regroupées par pôles "

Chaque Tome est décomposé en
" volumes ", chaque volume en séquences,
elles-mêmes subdivisée en activités. A ces trois degrés
correspondent des numéros qui vont dans l’ordre croissant
des difficultés.

Observations
" critiques " de nos testeurs :

Malgré l’intérêt des démarches et
des activités proposées pour éveiller l’intérêt des élèves
et susciter la motivation à la lecture, on peut pointer des
difficultés.

- Il n’existe apparemment pas d’accès
direct aux textes (pour les choisir en fonction des intérêts
des élèves ou rechercher la présence d’un texte
qu’on travaille par ailleurs) et on ne peut réellement
apprécier le degré de difficulté des exercices qu’en les
faisant soi-même.

- Les appellations savantes paraissent
parfois assez artificielles. Citons un de nos testeurs :
" pour le prouver, je vous mets au défi de trouver ce
qu’est, dans la nomenclature de Mirebel, l’objectif de
compétence syntaxique qui apparaît également dans le pôle
discursif narratif du parcours séquentiel ! C’est, tout
simplement, le fait de savoir si on écrit "et" ou
"est", autrement dit l’item 1.5.5. c’est-à-dire la
cinquième activité de la cinquième séance du premier volume
pour débutants. J’espère ne pas avoir troublé vos compétences
visuo-attentionnelles ! "

- La relation image/texte. La consigne
est claire si on commence par la première activité de ce type
mais elle n’est pas répétée.

- 2.1.8, les quatre énoncés
correspondent aux 4 premières images : l’apprenant n’a donc
aucune raison d’aller chercher plus loin !

- Avec ces trois CD-Rom on atteint une
masse imposante de supports et d’activités autour du français.
C’est au point qu’il serait intéressant de disposer d’un petit
moteur de recherche pour identifier des thèmes ou des exercices
quand l’enseignant veut utiliser Lirebel pour illustrer un cours
ou une démarche particulière. Par exemple, la différenciation
"et" / "est" est un problème important pour
tes(s) élève(s) ; comment fait-on pour savoir si c’est traité
plusieurs fois ? Un enseignant travaille sur une
fable ; comment sait-il s’il en est question dans Lirebel ?
On peut noter que les listes des "textes supports",
présentées pages 79,123 et 163, ne comportent pas les
références des items. Comment fera l’enseignant qui parle
d’Ysengrin pour savoir s’il en est question dans Lirebel et
intégrer les activités à son cours ?

- Ce qui manque également à
l’enseignant c’est une indication précise sur le nombre et
l’ampleur des tâches proposées pour chacune des activités ;
c’est très irrégulier et, apparemment, il n’existe pas de
possibilité de parcourir rapidement les items pour s’en faire
une idée. Si vraiment l’intention est de proposer un
produit facile à " intégrer dans la démarche
pédagogique choisie par l’enseignant ", il est
évident qu’il faut lui donner les moyens d’observer
les contenus et les tâches : types de textes, nombre
d’items, durée du travail etc.

- L’item 337 (recherche sur Internet)
est très utile mais trop rigide car il faut sélectionner
uniquement la référence de l’adresse. la sélection des mots du
descriptif est possible mais est considérée comme un erreur !
Ainsi dans adresse-5 "Rome antique" = 2 erreurs ; dans
adresse-17 "naissance de Rome" = 3 erreurs et même
dans adresse-8 (la bonne !), la sélection des mots
"fondation de Rome" = 3 erreurs ! Il faudrait soit
inhiber la sélection des mots soit la prendre en compte !De
plus, quand on arrive au commentaire "Il faut
corriger...", on ne sait pas quoi faire avant de remarquer
que la "correction" est déjà faite par simple
coloration du numéro de la réponse attendue... c’est un peu
léger !

- En stratégie de lecture cursive,
377 de Lirebel Pro confirmé, on est évalué en vitesse, en
compréhension et en efficacité mais on ne peut pas connaître
ses mauvaises réponses !

- Le livret fourni est très utile.

Une utilisation collective doit être
envisagée si l’on dispose d’un vidéo-projecteur car
elle permet la discussion et les échanges, l’aide de
l’enseignant comme médiateur avant la réponse collective qui
sera sanctionnée par le logiciel...

- Attention cependant,
l’utilisation de Lirebel dans un cadre associatif ou/et avec
un public en très grande difficulté (" lutte contre
l’illettrisme ") n’est pas évidente. Il faut
être à l’aise avec l’ordinateur et lire des consignes
supposant un bon niveau de langue et de lecture.
L’utilisation en autonomie est impossible pour ce type de
public. Un encadrement compétent et préparé est indispensable.
Le coût peut également être un obstacle dans le cadre
associatif.

Evaluation par critères
 :

N (non, n’existe pas),
2 (limité), 3 (moyen), 4 (bien), 5 (excellent).

Critères généraux  
Apport du cédérom par rapport aux autres supports

<font
face="Arial">4

Qualité des outils de navigation et d’exploitation

<font
face="Arial">4

Richesse de l’information

<font
face="Arial">4

Recherche esthétique

<font
face="Arial">2

Intérêt de la mise en ligne (sur internet)

<font
face="Arial">2

Critères liés au souci d’exploitation dans un projet d’apprentissage  
Possibilité d’exporter des documents vers une application permettant leur adaptation

<font
face="Arial">N

Intérêt de ce multimédia pour acquérir des savoirs

<font
face="Arial">3

Intérêt de ce multimédia pour acquérir des savoir-faire

<font
face="Arial">4

Observations à
l’intention de l’éditeur :

Ce produit reste perfectible, la priorité
étant de donner à l’enseignant le moyen de le parcourir
rapidement et de faire des recherches ciblées (il faut
actuellement passer par le livret pour s’y repérer).



Prix indicatif : 113,00 Euros
(monoposte)

Versions testées : PC CD monoposte

Versions disponibles :site/réseau
248,00 Euros

Configuration requise : PC
PENTIUM 2 32 MO DE RAM, carte son


Contact

ADAPT
46 av d’Ivry
75013 Paris



Tel : +33 1 40 632 830
Fax : +33 1 40 632 815
Mél : adapt@snes.edu
SIRET : 348 625 864 000 15

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